编者按

河海大学终身教育学院深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持以立德树人为根本任务，面向继续教育学生群体，系统推进课程思政示范项目建设。学院以“课程思政”为引领，全面推动课程教学改革，深度挖掘各类课程所蕴含的思想政治教育资源与育人功能，实现与思想政治理论课协同并进、同向同行。通过强化理想信念与价值观引领，致力于培养具有综合素养、胜任职业发展、勇于创新实践的应用型人才。为凝练典型经验、推广有效做法，现对课程思政示范项目建设成果进行展示。

本期展示课程

本期课程由河海大学吉林教学点－吉林水利电力职业学院教师团队打造。吉林水利电力职业学院作为河海大学校外教学点，积极参与学校课程思政示范课程建设项目，取得优异成绩。

课程简介

《水资源规划及利用》是河海大学高等学历继续教育水利水电工程专业的一门专业核心课程。本课程以水资源规划及利用的全过程为主线，学生通过系统学习水资源评价、开发与管理的理论体系，掌握水资源供需平衡分析、水利工程规划、水环境保护等核心能力，并将理论与实践相结合，深入理解水资源系统优化、水能资源开发、节水技术应用及水法规政策等专业知识。引导学生从水资源合理规划利用的角度看待问题，应用对水资源规划与利用的理念和方法分析问题、解决问题的能力，为学生解决水资源评价、规划、调度等问题奠定扎实的理论和方法基础。

打造“三课堂”“三结合”授课模式。实施课上课下、线上线下、理论实践全线贯穿；实现“三课堂”全过程、全方位育人，第一课堂课程育人、第二课堂文化育人、第三课堂实践育人。在教学过程中利用语言情境、师生协作、学生活动等手段引导、协助学生主动获取、建构新知识；给学生提供问题和资料，并运用工程案例分析、解决问题、探究教学等互动式教学方式，引导学生积极参与探究与学习。

教学团队

李金涛 项目负责人 吉林水利电力职业学院水利学院副院长

邵凯 团队成员 吉林水利电力职业学院河湖长培训处 处长

李绮珩 团队成员 吉林水利电力职业学院继续教育学院 高级工程师

姜慧 团队成员 吉林水利电力职业学院水利工程管理教研室主任

魏明畅 团队成员 吉林水利电力职业学院水利学院 专任教师

杨莹 团队成员 吉林水利电力职业学院水利学院 专任教师

程研博 团队成员 吉林水利电力职业学院水利学院 专任教师

梁天祎 团队成员 吉林水利电力职业学院 水利学院专任教师

教学团队共有教师7名，承担了河海大学吉林教学点《水资源规划及利用》《水利水电工程施工技术》《水工建筑物》《水利分析与计算》等多门专业课程的教学任务，进行了多年“课程思政”教学探索，积累了丰富的“课程思政”教学经验。

团队教师近年来主持承担教研课题20余项，发表研究论文30余篇，编写出版教材8部，获省部级教学奖励40余项，完成横向科研课题10余项，发表专利及软著20余项。

建设成果

（一）多维课程资源开发与优化

1.教学大纲修订：结合专业特性与课程思政内涵，确立“知识、能力、素质”三位一体目标，明确家国情怀、社会责任感等培养要求，规划思政融入要点与教学方式。

2.课程思政教案编写：精选素材与方法，在各教学任务中融合思政元素，如借世纪工程讲建设者精神、以水资源成就激发责任感。

3.思政微课资源开发：制作含思政元素的教学微视频，如“防洪与治涝”渗透可持续理念、“水库调洪”借防汛视频强调水利人担当。

（二）立体化课程思政育人体系构建

1.三维协同目标定位：完善知识、技能目标，将家国情怀、职业道德等思政目标纳入，贯穿课程教学。

2.五维联动框架设计：围绕“家国情怀、职业精神、生态理念、创新思维、社会责任”，结合南水北调等案例强化国家战略意识，融入生态流量等概念培养可持续发展观。

3.全周期考核评价构建：由平时成绩（含思政考核）与期末考试组成，明确成绩公示、申诉流程，保障考核公正，全面衡量学习成效。

（三）浸润式思政元素挖掘与设计

1.显性融入与隐性渗透：知识模块直接嵌入思政内容（如借长江防洪讲“人民至上”），同时通过实践项目引导学生探索社会责任，实现隐性渗透。

2.思政典型案例编写：围绕“家国情怀”（1998抗洪、南水北调）、“文化与专业自信”（中国水电工程）、“人生观价值观”（红旗渠、大禹治水精神）打造案例。

（四）教学方法与模式创新

1.课堂讲授结合思政引导：教师讲解专业知识时适时引入思政元素，通过提问、讨论等互动环节，引导学生思考思政内涵，加深理解与接受。

2.项目驱动教学法融入思政教育：布置实际项目，要求兼顾技术与社会、环境效益，考核专业能力与思政素养。通过汇报和评价，综合考核专业能力与思政素养，促进学生在实践中提升综合能力。

3.线上线下混合式教学促进思政学习：线上平台供自主学习思政知识，线下课堂讨论总结，学生将线上线下学习有机融合，提高课程思政教学效果。

特色与创新

（一）紧扣工程实际，彰显水利育人特色

1.以实际工程为教学载体：引入1998抗洪、南水北调等案例，助学生理解专业知识，同步感受水利人担当、制度优势等思政元素，增强教学实践性与说服力。

2.依托工程实践育能力：通过项目驱动教学，让学生参与实际项目，在解决工程问题中提升实践、协作与创新能力，同时强化职业道德与社会责任感。

（二）特色化课程思政元素设计

1.凸显水利行业思政特色：结合行业特点挖掘元素，如水库调洪教学强调生命财产安全、水资源管理教学强调依法科学管水，培养学生安全意识、法治观念与科学精神。

2.传承水利文化与精神：借都江堰、红旗渠等水利遗产，讲述历史文化，传递工匠精神与奋斗精神，增强学生行业认同感、自豪感，激发投身水利事业的热情。

（三）教育方法创新探索

1.融合多元化教学方法：综合运用讨论交流、知识探究、启发式、激励式等方法，如研讨水资源调配难题、开展小组竞赛，激发学生学习兴趣与创新潜能。

2.创新思政考核方式：增设思政考试，通过课程前后摸底与考核的成绩对比评估教育成效，同时纳入平时思政表现，全面客观评价学习效果，引导学生注重日常思政素养提升。

教学样例

样例一

【知识点】水库的特征水位和特征库容

【教学目标】

（1）知识目标：掌握水库特征水位和特征库容。

（2）能力目标：能够将理论知识与实际工程相结合，分析特征水位和库容在工程中的具体应用。

（3）素养目标：通过引入三峡水库、小浪底水库思政元素，培养学生的爱岗敬业的良好职业品德，严谨规范的职业素养。

【教学组织与实施】

01教学设计

讲解水库的特征水位和特征库容，包括死水位和死库容，正常蓄水位和兴利库容，防洪限制水位，防洪高水位和防洪库容，设计洪水位和拦洪库容，校核洪水位和调洪库容，总库容和有效库容，引入三峡水库，小浪底水库对下游人民生命财产安全及社会稳定的重大意义，引导学生思考，让学生明白水利工程从业者精确确定这些参数，是对社会负责，培养学生未来在工作中的责任与担当意识，使其意识到自身工作关乎重大，需严谨认真、高度负责。

通过讲解水库的各特征水位和库容相互关联、相互制约，让学生明白在解决问题和开展工作时，要有全局观，学会协调各方利益和因素，不能片面看待问题，以适应未来复杂的工作场景。介绍确定特征水位和库容需综合考虑水文、地质、工程技术等多方面因素，引导学生认识到这一过程要尊重科学规律，秉持严谨态度，不容丝毫差错，从而培养学生在学习和工作中追求科学真理、严谨细致的精神。借助讲解，清晰准确地向学生传授知识点，帮助学生构建完整的知识体系。讲解完知识点后在学习通里发布练习题，利用学习通平台，让学生巩固所学知识，教师也能据此获取教学反馈，调整教学策略。

02课程思政理念

以三峡水库、小浪底水库为例，这些大型水库对下游人民生命财产安全及社会稳定具有重大意义：

1.三峡水库：作为世界上最大的水电站，三峡水库不仅提供了巨大的发电能力，还在防洪、航运、水资源调配等方面发挥了重要作用。其防洪库容有效减轻了长江中下游的防洪压力，保护了数百万人民的生命财产安全。

2.小浪底水库：位于黄河中游，小浪底水库在防洪、减淤、供水、发电等方面发挥了重要作用。通过调节黄河水流，减少了黄河下游的泥沙淤积，降低了洪涝灾害的风险。

通过讲解水库特征水位和库容的确定过程，引导学生认识到水利工程从业者在设计和运行管理中肩负的重大责任。精确确定这些参数不仅关乎工程的安全性和效益，更直接关系到下游人民的生命财产安全和社会稳定。培养学生未来在工作中严谨认真、高度负责的态度。水库的各特征水位和库容相互关联、相互制约，体现了水利工程中的复杂性和系统性。通过讲解这些参数的相互关系，引导学生树立全局观，学会在解决问题和开展工作时协调各方利益和因素，避免片面看待问题，适应未来复杂的工作场景。确定特征水位和库容需要综合考虑水文、地质、工程技术等多方面因素，体现了科学决策的重要性。通过这一过程，引导学生认识到尊重科学规律、秉持严谨态度的重要性，培养他们在学习和工作中追求科学真理、严谨细致的精神。

【教学效果分析】

通过系统讲解水库的特征水位和特征库容，结合实际案例和课程思政理念，能够有效提升学生的知识掌握水平、能力素养和职业责任感。利用学习通平台进行知识巩固和教学反馈，能够进一步优化教学策略，提升教学效果。这种教学方式不仅有助于学生构建完整的知识体系，还能够培养其全局观、协调能力、科学精神和责任意识，为其未来的职业发展奠定坚实基础。

教学样例

样例二

【知识点】水库调蓄作用

【教学目标】

⑴知识目标：理解水库在防洪中的调蓄作用及其任务；

⑵能力目标：能够分析水库调蓄洪水的过程线变化；

⑶素养目标：培养学生运用专业知识分析复杂水文问题的能力；结合实际提出合理的解决方案，提升其应对突发水灾事件的应变能力。

【教学组织与实施】

01教学设计

通过引用2020年中国南方洪涝灾害等近年实例，直观展现洪水灾害的严重性和水库在防洪中的关键作用。结合实例提出问题，旨在激发学生思考，引导其关注水库调洪的实际意义。不仅帮助学生建立课程与现实问题的联系，还能增强学习兴趣，为后续讲解水库调洪原理和防洪标准奠定基础。讲授新知环节通过“讲解+案例+互动”的形式，帮助学生深入理解水库调蓄作用的原理及其实际应用。首先通过对比洪水波在河槽和水库中的变化，直观展示水库调洪效果；随后结合某水库调度案例，分析如何通过泄洪控制削减洪峰流量；最后通过分组讨论，引导学生思考水库对下游防洪的重要性。

02课程思政理念

案例：丹江口水库作为重要的水利工程，通过调控洪水、提供清洁水源和保障农业灌溉，有效减少了洪涝灾害的发生，保护了数百万人民的生命财产安全。

防洪减灾：丹江口水库通过拦蓄洪水，减少了下游地区的洪涝灾害，保护了人民的生命和财产安全。例如，在2020年长江发生5次编号洪水期间，丹江口水库与其他水库群联合调度，成功拦洪约490亿立方米，避免了数百万人受灾。

供水保障：丹江口水库是南水北调中线工程的水源地，为北方地区提供了优质的生活用水，保障了沿线数亿居民的饮水安全。

通过丹江口水库案例，将水库调洪作用与国家战略、人民福祉紧密结合，展现水利工程的社会价值。师生互动围绕“以人民为中心”的理念展开，引导学生理解水利工作者的责任与担当，培养其家国情怀和职业使命感。同时，通过讨论和总结，帮助学生将专业知识与社会责任相结合，增强思政教育的实效性。

【教学效果分析】

通过问题导入、讲授、互动，既涉及到基本教学知识点，又有实际社会问题的注释，激发学生的责任感和使命感，鼓励他们将个人理想融入国家发展。将思政教育融入专业课程，展现水利工作者的奉献精神和责任担当。师生互动围绕“传承精神、践行使命”展开，引导学生思考个人价值与社会责任的联系，培养其家国情怀和职业认同感，增强思政教育的吸引力和实效性。